Una dintre caracteristicile importante și, în același timp, complexe ale activității unui profesor modern este un concept atât de complex precum cultura pedagogică. Având în vedere natura polivalentă a procesului educațional atât în școala modernă, cât și în familie, trebuie menționat faptul că definirea acestuia, indicând clar despre ce este vorba, nu este atât de simplă. Dar totuși, vom încerca să facem acest lucru, ținând cont de ideile educatorilor autoritari din secolele trecute și prezente, de tendințele moderne în dezvoltarea culturii și a societății.
Complexitatea definiției
Limitarea conceptului de cultură pedagogică la orice definiție, chiar și capabilă, este destul de dificilă astăzi. Principala dificultate vine din înțelegerea ce este cultura. Astăzi s-au scris multe despre ea, doar definițiile ei sunt mai mult de cinci sute. Al doilea punct problematic este complexitatea activității pedagogice. Diverse concepte speculative nu vor oferi o imagine completă a obiectului studiului nostru.
A doua problemă este dificultatea de a defini limitele pedagogiei. Nu este un secret faptul că o mare parte a populației lumii trebuie să acționeze ca profesor.
A treia problemă este că cultura modernă a devenit astăzi un flux turbulent, în care există multe componente care complică procesul de educare personală.
Probleme de cultură
Metamorfozele din ultimele decenii: o schimbare a regimului politic, formarea unei societăți deschise și creșterea ritmului globalizării au avut un impact semnificativ asupra sferei culturii. Rolul în schimbare al statului în creșterea culturală a societății, absența așa-numitului monopol asupra culturii, a dus la faptul că, pe lângă libertatea de alegere și de exprimare creativă, apariția unui produs cultural de calitate scăzută a devenit un supliment important. În loc de libertatea de alegere, am obținut absența sa, care se exprimă în faptul că nu a fost nimic din care să alegem.
Difuzarea unui stil de viață pro-occidental a dus la o pierdere semnificativă a respectului pentru moștenirea națională. Interesul pentru cultura rusă originală și tradițiile sale abia acum începe să reînvie treptat.
Înlocuirea idealurilor spirituale cu cele materiale transformă o persoană într-un consumator de tot felul de bunuri și produse, iar lipsa oportunității de a dobândi ambele crește tensiunea socială în societate.
Problemele culturii devin din ce în ce mai evidente odată cu creșterea altor probleme sociale și toate acestea afectează într-un anumit fel procesul de educație, care astăzi în cadrul familiei se limitează la sarcina de a oferi doar necesități materiale. De asemenea, institutele de învățământ au coborât barul, transformându-se în repetitori de cunoștințe învechite în ambalaje inovatoare.
Opinii și teorii
Revenind la conceptul de cultură pedagogică, observăm că este destul de tânără. Aspectul său se datorează faptului că în societatea modernă există o tranziție de la viziunile tehnocratice asupra procesului de învățare la cele umanitare. Atitudinile autoritare se schimbă în cele democratice și, în acest sens, responsabilitatea profesorului crește. Este necesar să se determine nu numai măsurile, ci și standardul calității educației. Pe baza acestui lucru, este nevoie de un astfel de concept precum cultura pedagogică.
Există multe evoluții teoretice în această direcție, având în vedere diverse aspecte ale acestei probleme: comunicativ, moral, etic, istoric, tehnologic și chiar fizic. În studiile lor, autorii sunt uniți prin faptul că reprezintă cultura pedagogică ca o reflecție a culturii generale, care se manifestă în caracteristicile activității pedagogice a profesorului și se realizează prin calitățile sale profesionale.
Delimitarea din concepte conexe
În cadrul caracteristicilor calitative ale activităților profesorului, pe lângă conceptul analizat, sunt utilizate și altele care au semnificații similare: cultură profesională, competență și altele. Să stabilim locul fiecăruia dintre ei în sistemul caracteristicilor culturale ale profesorului.
În ceea ce privește competența, se poate cita opinia autoritară Makarenko, care credea că abilitatea profesorului se datorează nivelului său în profesie și depinde direct de munca constantă și concentrată a profesorului asupra sa. Combinarea acestor două componente cele mai importante vă permite să obțineți excelență pedagogică. Cu alte cuvinte, competența profesorului, care este o condiție indispensabilă pentru formarea și dezvoltarea măiestriei sale, ne permite să formăm o parte substanțială a culturii pedagogice.
După cum am menționat deja, cultura pedagogică face parte din cultura generală a unui profesor modern. Cultura profesională a profesorului poate fi reprezentată din mai multe părți:
- atitudine atentă față de schimbarea rapidă a priorităților în educație și educație;
- având propria opinie pedagogică;
- originalitatea lumii spirituale a personalității profesorului;
- preferințe în alegerea metodelor, tehnicilor de predare etc.
Trebuie menționat că setul de caracteristici prezentat ne permite să determinăm relația dintre cultura profesională și cultura pedagogică. După cum sa menționat deja, nu numai profesorii, ci și părinții sunt implicați în activități pedagogice. Adică au și acest tip de cultură. Setul de caracteristici de mai sus concretizează activitățile profesorului și, prin urmare, se poate afirma că cultura profesională este o parte integrantă a celei pedagogice. Acestea din urmă pot fi implementate la nivel profesional de către profesori și profesori, precum și pe alți participanți neprofesioniști la procesul educațional (de obicei părinți).
Câteva cuvinte despre alți participanți la procesul pedagogic
Luați în considerare fenomenul culturii pedagogice a părinților. În general, poate fi reprezentat ca un anumit nivel de pregătire a părinților pentru creșterea copiilor. Depinde de care vor fi rezultatele acestui proces.
Conceptul include o serie de elemente:
- părinții au un nivel adecvat de responsabilitate pentru copiii lor;
- formarea cunoștințelor necesare despre creșterea și dezvoltarea copilului;
- dezvoltarea abilităților practice de organizare a vieții copiilor în familie;
- comunicarea eficientă cu instituțiile de învățământ și educație (grădiniță, școală);
- cultura pedagogică a părinților.
Cultura pedagogică la acest nivel este suma diferitelor cunoștințe: pedagogie, psihologie, medicină și alte științe.
Cu privire la rolul ideilor în pedagogie
Astăzi s-au spus multe despre acest lucru. Diverse idei pedagogice au fost exprimate la timp de Aristotel și Platon, Leo Tolstoi și Grigory Skovoroda, A.S. Makarenko și V.A. Sukhomlinsky.
Una dintre cele mai faimoase idei ale acesteia din urmă a fost prioritatea procesului educațional înainte de învățare. Genialul profesor și-a creat conceptul pe baza valorilor universale și morale, acordând prioritate dezvoltării personalității copilului.
Astăzi, ideile pedagogice ale clasicilor nu și-au pierdut semnificația, dar în același timp sunt necesare altele noi. Prin urmare, conferințele, mesele rotunde și alte forme de schimb de experiență și producerea de idei noi sunt atât de populare astăzi.
Observând importanța acestor idei, faimosul profesor S.T. Shatsky a spus că ei au fost cei care au deschis noi căi atât în practica pedagogiei, cât și în știința ei.
Caracteristicile comunicării dintre profesor și elev
Comunicarea profesională și pedagogică este un întreg sistem de interacțiuni între un profesor și un student, care este implementat în scopul formării și educației. Elementele sistemului sunt determinate de o serie de caracteristici ale elevului și depind de vârstă, nivel de pregătire, caracteristici ale subiectului studiat.
Specialiștii disting două sisteme:
- sistemul subiect-obiect, în care profesorul este implementat ca vorbitor, iar elevul este ascultător, se mai numește monolog;
- subiect-subiectiv, în care profesorul și elevul sunt în continuă comunicare, sunt în dialog.
Astăzi, a doua este considerată mai progresivă, deoarece permite studentului să participe activ la procesul de învățare. Această formă a lecției permite elevului să înțeleagă rapid subiectul, iar profesorul oferă posibilitatea de a evalua mai obiectiv cunoștințele elevului.
